VFU-vecka tre och VFU-uppföljning

Den här veckan har jag utvecklat och prövat mitt didaktiska material ytterligare. Detta var min sista VFU-vecka för den här terminen. Jag hade en liknande samling som veckan innan men jag försökte fråga barnen mer frågor nu, låta barnen lyssna på de olika ljuden i mitt ljudmemory och hitta vilka flaskor som låter lika. Sedan ville jag att barnen skulle förstå att de två flaskor som låter lika bildar ett par. Några av barnen förstod det och sa att de hittat ett par. Under samlingen pratade jag med barnen om vad vi hör med och de sa öronen. Vi pratade om att djur har öron som kan vara stora, som elefantens.

Jag tror upprepning gör stor skillnad när man prövar ett didaktisk material, att inte ta in för mycket nytt utan att göra samma sak och se hur barnen blir mer bekanta med materialet. Jag inser att jag skulle kunna ha haft fler flaskor till mitt ljudmemory, då barnen nu blivit duktiga på att hitta par relativt snabbt. Jag hade kunnat utmana de barn som behövt det mer, eftersom det är enkelt att skapa fler flaskor. Jag skulle kunnat utveckla ytterligare genom att fråga barnen vad de tycker att jag ska lägga i om jag hade gjort fler par, att hitta ljud som inte låter samma som de par jag har (se bilder nedan).

Den här veckan prövade jag också att använda mitt ljudmemory som ett memory. Eftersom jag är på en ett-treårs avdelning så ville jag pröva att spela memory med mitt ljudmemorey med de äldre barnen. Jag satte mig med tre barn som var fyra-fem år gamla och ställde fram flaskorna. Barnen fick en i taget välja två flaskor och skaka och lyssna om de var ett par. Fick man ett par så fick man göra igen och den med flest par vann. Barnen jag gjorde det och förstod snabbt hur man skulle göra, de skakade och lyssnade. Något som jag reflekterade över var att två par som jag hade lät ganska lika så jag fick vara med och ifrågasätta när de tyckte att de var ett par fast de inte var det. Men genom att jag hade två par som lät mer lika så blev det en aning svårare och gav barnen lite utmaning. Sedan kan man spela om flera gånger och de gjorde vi, barnen önskade det. Genom att spela flera gånger så märkte jag att barnen lärde sig snabbt och hittade paren också fortare. Jag anser att tio stycken flaskor som jag hade var passande många till att spela memory, men använder man det som ett ljudmemory bör man ha några fler för att utmana barnen.

Jag anser att jag nått det målet jag hade i början av min VFU med mitt didaktiska material. Målet var att barnen skulle utifrån deras tema ljud och genom mitt ljudmemory lyssna på olika ljud. De skulle skaka på flaskorna och försöka höra vilka två flaskor som låter lika och para ihop par. Barnen skulle få träna på att höra skillnad på de olika ljuden i mitt ljudmemory. Sedan har jag "självständigt planerat, genomfört, utvärderat och kritisk reflekterat över det jag gjort och använt de estetiska arbetsformerna för att undersöka och bearbeta olika kunskapsområden " som är ett av kursmålen.

När jag kom tillbaka till förskolan på mina två fältdagar ett tag efter så ville de äldre barnen spela memory med mig direkt. Jag prövade ju att spela memory med mitt ljudmemory med de äldre barnen när jag hade min sista VFU-vecka. Det kan utvärdera att barnen tyckte att det var kul, eftersom de tänkte på det när jag kom. De äldre barnen frågade mycket om vad flaskorna innehöll och jag frågade vad de trodde när de skakade på flaskorna. Det blev intressanta hypoteser. Jag hade sedan en samling med de yngre barnen med mitt ljudmemory, de kom ihåg mycket. Till exempel att två flaskor som låter lika bildar ett par och att man måste lyssna noga så man hör vilka två som låter lika. Jag ville att de skulle fortsätta att utveckla, arbeta och använda mitt ljudmemory så jag lät ljudmemoryt ligga i en låda synligt för barnen. Under mina två fältdagar så kunde jag då observera mitt ljudmemory, se hur barnen tog fram och använde det på olika spontana sätt i leken. De byggde med flaskorna, hade flaskorna som instrument, diskuterade om innehållet och spelade memory.

Vi kommer ha en VFU-uppföljning i skolan sedan där var och en visar upp sitt didaktiska material och berättar kort om hur man jobbat och vad man kom fram till genom att arbeta med sitt didaktiska material. Det ska bli intressant att få tips från mina klasskamrater hur de tänkt och gjort på sin VFU. Det är bra med idéer för mig som blivande förskollärare.

VFU-vecka två

Den här veckan har jag prövat mitt didaktiska material på ett mer utvecklat vis. Jag har haft samlingar då jag ställt mer utvecklande och öppna frågor till barnen. Jag försökte även koppla till tidigare samlingar då barnen fått använda och se mitt ljudmemory (se bild nedan).

Över är en bild på mitt ljudmemory, tio flaskor som består av fem par. Flaskorna är drickyoughurtflaskor i plast som jag har tagit bort etiketten på så att de ska se identiska ut. Jag har alltså lagt fem olika saker i flaskorna så att det bildar par av två flaskor. Flaskorna innehåller skruvmakaroner, sten, spik, pärlor, socker.

Jag hade en samling den här veckan då jag hade en flaska av varje par i en korg i mitten av ringen. Den andra flaskan till varje par fick barnen var sin av (de var fem barn). Barnen skulle skaka och lyssna noga på hur deras flaska lät och sedan försöka hitta den som passade till sin flaskas ljud, genom att skaka på alla flaskorna i korgen. Barnen skakade och lyssnade och verkade tycka det var roligt för de skrattade. Alla barnen var fokuserade och lyssnade på varandra när de skakade och lyssnade efter sina par. Barnen förstod och hittade snabbt alla paren anser jag. Den här samlingen kommer jag upprepa nästa vecka och utveckla ännu lite mer. Jag anser att barnen redan nu har lyssnat på olika ljud, hittat par genom att lyssna på skillnad hur flaskorna låter som är mitt mål med mitt didaktiska material. Barnen har genom mitt ljudmemory fått uttrycka tankar, utvecklat sin skapande förmåga genom musik och rörelse (Lpfö 98 rev. 2010, s. 10). Barnen har fått använda flaskorna som instrument och barnen började bygga torn med dem. Barnen har även fått säga deras tankar och de har fått skaka på flaskorna på olika sätt.

Enligt Söderman och Riddersporre (2012, s.77) är musikens form viktigt i vardagen. På förskolan ska barn få möjlighet att leka med musik på olika sätt som hur musik och olika ljud låter. Detta anser jag att barnen får upptäcka genom mitt ljudmemory. Genom att skaka och lyssna på de olika flaskorna så kan barnen träna på vilka två som låter lika högt eller lågt, vilka två som låter lika, lyssna, känna och se. Barnen får träna på att smaka på världen genom sina sinnen, tankar och i musik som som innefattas i estetiska lärprocesser.

Referens:
Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket
Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

Söderman, Johan & Riddersporre, Bim (red.) (2012). Musikvetenskap för förskolan. 1. utg. Stockholm: Natur & kultur

VFU-vecka ett

Min första vecka på min VFU var mycket bra. Jag har haft många spontana samlingar som jag önskat, för att utvecklas mer i min roll som blivande förskollärare. Sedan har jag använt mig av mitt didaktiska material mycket, mitt ljudmemory. Den här veckan mjukstartade jag genom att introducera mitt materialet för barnen. Jag kommer oftast arbeta med mitt ljudmemory med fem barn som är mellan två-tre år. Kommer nog pröva mitt ljudmemory även med de äldre barnen, tre-fem år. Nedan kommer lite bilder från min första samling med mitt ljudmemroy.

Bilderna över visar på när jag skakar på de olika flaskorna med olika saker i framför barnen. Barnen hjälpte mig att hitta par genom att lyssna vilka två som passade ihop. På den här samlingen använde jag mig bara av 3 par men jag har 5 par totalt. Jag började med färre par för att jag sedan ska kunna utveckla och göra det svårare. Genom att blanda flaskorna så blir det svårare också. Barnen hittade de 3 paren rätt snabbt på den första samlingen som jag hade. Sedan använde vi flaskorna som maracas till att spela till olika sånger, bl.a. "TTTT tiger SSSS smyger fram.." Under detta moment så reflekterade jag över att vi tränade på takt och rytm med barnen. Söderman och Riddersporre (2012, s.152) beskriver att det kan vara en utmaning att möta alla barn med olika erfarenheter inom musik. Som pedagog vill jag visa att musik är något roligt och luftfyllt genom engagemang i musikaktiviteter tillsammans. Jag vill som pedagog engagera mig och jag anser att det finns något som varje barn tycker om i musik, det gäller bara att hitta det. 

Jag kommer upprepa samlingarna och utveckla mitt ljudmemory allt eftersom barnen bekantar sig med materialet. I förskolan ska barn få uppleva musik genom olika uttrycksformer. Genom musik och ljud kan barnen träna sina sinnen och bl. a. takt, rytm och språk (Lpfö 98 rev. 2010, s. 10).

Referens:
Läroplan för förskolan Lpfö 98. [Ny, rev. utg.] (2010). Stockholm: Skolverket
Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

Söderman, Johan & Riddersporre, Bim (red.) (2012). Musikvetenskap för förskolan. 1. utg. Stockholm: Natur & kultur